INTERPRETACION DE LOS DATOS, LA INFORMACION

Nombre: Luz Maria Arroyo Duran
Grupo y Sede: 05 Orizaba, Veracruz
Maestría: Modulo de Investigación
Tutora: Martha Raquel Hernández Maldonado
Sesión 16 taller

INTERPRETACION DE LOS DATOS, LA INFORMACION
Y, LA INTERPRETACION DE LA INFORMACION
Problemática de la comprensión lectora, la falta de estrategias por parte del profesor y utilización de ellas por parte del alumno. Puesto que considero que la comprensión lectora, es un aprendizaje de gran importancia para el razonamiento de las materias que se imparten en el nivel secundaria por lo que se debe investigar y evaluar las estrategias que el docente señala en su planeación, así de como el alumno utiliza esas estrategias para corregir los errores de comprensión lectora, que se producen durante los tres años de estudio. Y valorar si por la falta de comprensión lectora existe la reprobación en todas las materias de nivel básico superior (secundaria).
La evaluación se realizó bajo las siguientes preguntas
• De dónde nace el interés por la comprensión lectora, que lleva al estudio, aprendizaje, habilidades y destrezas de las asignaturas pero, sobre todo, cómo pueden originarlo? De acuerdo a la investigación/evaluación y mediante la observación en la materia de español, la profesora invita al alumno a que lea y aplique las estrategias, de subrayado, marcando, y señalando los personajes principales y secundarios, la época en que se desarrolla la historia, de igual forma invita a la repetición de los nombres mas complejos para que al hacerlo varias veces se adquiera la destreza para poder recordarlos. En la clase que estuve observando se llevo a cabo estas estrategias las cuales estaban plasmadas en la planeación de la profesora, de igual forma la profesora de Educación cívica y ética aplica sus estrategias señaladas en su programación de acuerdo a lo observado y verificando los documentos, programas, planes, cronogramas y listas en donde van vaciando la información (calificación continua, obtenida por rasgos evaluativos) en la asignatura de Educación Cívica y Ética de la Escuela secundaria Tecnica No. 74 lo plasmado en su planeación no lo lleva a cabo al pie de la letra, ya que existe un distractor un grupo de 10 alumnos interrumpen la clase pidiendo permiso para salir a realizar otra actividad fuera del salón de clase, y la profesora atiende a cada uno de ellos cuando esta dando indicaciones a los alumnos para realizar la actividad que corresponde suspende y atiende, por tal motivo el tiempo se va mas en atención que en desarrollo de estrategias para el aprendizaje. En cuanto al profesor de matemáticas, su estrategia que utiliza es el llenado del pizarrón, y la lectura que el hace para dar las indicaciones para el desarrollo de las actividades del libro de texto. En su programación no incluye estrategia alguna.
• ¿Cómo despertar el interés de los alumnos, en las materias escolares, a partir de la comprensión lectora? Si el alumno desde siempre tiene el hábito de leer, cuando el docente le invite a leer un libro lo hará con beneplácito ya que para el es algo normal y sobre todo la lectura le llena su espíritu y al término podrá lograr llegar a la comprensión lectora. Luego entonces aquel alumno que tiene el hábito de la lectura logra combatir la reprobación ya que tiene la comprensión lectora y eso le da la oportunidad de comprender cualquier texto o indicación de su profesor. Llegue a esta conclusión ya que en el grupo de español el 75% lee 4 libros al mes de acuerdo a los señalados por la profesora y que están implícitos en su planeación, estos alumnos son los que sus calificaciones son aprobatorias lo pude corroborar con la lista en donde vacía el docente la calificación de los rasgos evaluativos, en cuanto a la materia Educación Cívica y Ética, del total de alumnos únicamente leen dos libros al mes y es la cuarta parte del grupo quien lo hace (25%) esto de acuerdo a las preguntas que la maestra estuvo haciendo al grupo y les pidió que señalaran a los autores que han leído y un breve relato del texto. Tocante a la profesora de la materia Educación cívica y ética de la escuela secundaria No. 74, no despierta el interés de los alumnos, por su materia, a partir de la comprensión lectora, el profesor de matemáticas definitivamente no despierta el interés por la lectura para llegar a la comprensión lectora, ya que por lo observado el esta convencido de que las matemáticas las deben de aprender por repetición y sobre la practica
• ¿Las técnicas o estrategias utilizadas por el profesor para despertar el interés y la curiosidad del alumno dirigidas a la comprensión lectora y al aprendizaje de todas las materias del nivel de secundaria básica serán las correctas? De acuerdo a lo observado y verificado en la planeación las técnicas de la profesora de español y de la materia de educación Cívica y Ética de la Escuela Secundaria Técnica no. 84 si son las adecuadas para despertar el interés y la curiosidad de acuerdo a lo señalado en el párrafo anterior, sin embargo las técnicas señaladas y no utilizadas en su totalidad por la profesora de Educación Cívica y Ética de la Tecnica No. 74 aunque pueden ser buenas no las lleva a cabo ya que le falta organización, y control de grupo, para que los alumnos estén concientes de que no deben de interrumpir cuando la profesora esta dando su clase, sin embargo de acuerdo a lo observado los alumnos saben que hacer para perder el tiempo.
• ¿El alumno entregado a las estrategias de aprender a leer, comprender los textos, evaluar la calidad del texto, extraer ideas, debe ser orientado, saber a dónde tiene que dirigir sus esfuerzos, para conseguir y vivir el éxito de su aprendizaje bajo la comprensión lectora? Según lo observado en las materias de español, Educación Cívica y Ética las docentes inducen a los alumnos para aplicar las estrategias señaladas y los orientan para lograr vivir el aprendizaje y saber que leer un libro los hace diestro para adquirir la habilidad y destreza para explicar el contenido del texto y además para lograr que su léxico sea mas amplio. Y de esa forma poder discutir cualquier tema, ya que la lectura da la oportunidad del aprendizaje en toda su amplitud.
TÉCNICAS
• La observación. Lleve a cabo dicha observación el tres terceros grados español, educación cívica y ética, así como de la materia de matemáticas, cada una verificando que se lleve a cabo las estrategias planeadas en las cuales me cerciore de que únicamente fueron dos profesoras quienes si las aplicaban y del total de alumnos fueron la minoría quienes no hicieron caso de las indicaciones de las maestras (aplicación de estrategias). Tuve oportunidad de observar en el salón a los alumnos que estaban recibiendo la clase de matemáticas y el profesor acostumbra de acuerdo a lo observado llenar el pizarrón, que es su material didáctico que utiliza con operaciones y con una gran rapidez, luego entonces el alumno se perdió no entendió de donde se desprendió cierta operación, además las indicaciones que da el texto el profesor la leyó sin darle oportunidad al alumno que fuera el quien pudiese leer y de esa forma desarrollar su habilidad para la comprensión lectora, a todo esto no puede decir que el profesor esta aplicando sus estrategias señaladas. De acuerdo a lo planeado el docente lleva a cabo su programa (contenidos) pero no aplica ninguna estrategia para llegar a la comprensión lectora y de ese modo poder abatir el índice de reprobación, por lo tanto en esta materia no transversalidad.
• La entrevista. En cuanto a la entrevista fue informal, les pregunte a cada uno de ellos que estrategias utilizan para que el alumno llegue a la comprensión lectora, A lo que ellas me comentaron que estrategias utilizan, la maestra de español me comento que les pide que lean un cuento, una leyenda, o un ensayo y pide que señalen subrayando, el nombre del autor, el personaje principal, los personajes secundarios, en lugar en donde se desarrollo, la Maestra de Educación Cívica y Ética una estrategia que aplica que al termino de la lectura se hacen mesas redondas en donde todos los alumnos participan, así también mediante lluvias de ideas desarrollan el tema. Estas estrategias están señaladas en su planeación de acuerdo a lo verificado con anterioridad.
La revisión de documentos o análisis documental. Esto me llevo un poco más de tiempo, sin embargo y afortunadamente manejo también esta información como programas y los formatos para la planeación así como los cronogramas mediante estos, reconocí en su momento si el maestro cumple con sus estrategias descritas en su planeación con respecto a la comprensión lectora. Eso en cuanto a las materias de Español, Educación Cívica y ética tanto de la escuela secundaria Tecnica no. 84 como la 74, de la materia de matemáticas, no toma en cuenta las estrategias para la comprensión lectora.
Las Categorías que encontré son las siguientes:
Para realizar un análisis de la Metodología que de acuerdo a su definición es el camino por seguir para llegar a la verdad en las ciencias, luego entonces para todas las ciencias el método tiene procedimientos generales de: invención, duda, experimentación, demostración y síntesis. Por lo cual la investigación de la problemática de reprobación por la falta de comprensión lectora la lleve a cabo mediante estudios cualitativos. Sin embargo de acuerdo a la bibliografía estudiada tome en cuenta la Indagación, el conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrir.
Indagar los planes y programas.- planear o proyectar, trazar el plan o proyecto de estudio para el desarrollo de las actividades diarias basándose en los programas de estudio emitidos por la Secretaria de Educación.
Detectar la falta de conocimiento.- del problema de comprensión lectora a partir de la exposición de clase y la aplicación de estrategias del docente y, participación del alumno. En donde conocimiento.- es la acción y efecto de conocer, entendimiento, inteligencia, cada una de las facultades sensoriales del hombre, conjunto de saberes sobre una ciencia, un tema.
El revisar Los programas y planeación de las actividades del ciclo escolar, enfocando esta acción a las estrategias de la comprensión lectora. En donde revisar.- es someter una cosa a nuevo examen para corregirla o enmendarla, ver con atención y cuidado.
La planeación del docente que es el documento principal con el que trabaja diariamente, en los cuales en contre que están divididos en cinco bloques, basándose en los contenidos de los programas, por lo que en ellos describen las estrategias de enseñanza aprendizaje que llevan a cabo durante el bimestre, así como las actividades de inicio, y de cierre, practicas dirigidas por el docente de estrategias para llegar a la comprensión lectora y practicas a desarrollar por el alumno utilizando las estrategias señaladas por el docente.
En donde los contenidos.- que se conduce con moderación.- lo que se contiene dentro de una cosa.- significado de un signo lingüístico o un significado.
Programas.- relación ordenada de actividades, sistema y distribución de las materias de un curso o asignatura, proyecto ordenado por partes
La investigación/evaluación la lleve a cabo mediante la Tecnica de la observación.- acción y efecto de observar, advertencia, corrección, reparo, nota aclaratoria o informativa en un texto escrito. Dicha observación la aplique en los terceros grados de las materias de educación cívica y ética, español, matemáticas, de las Escuelas Secundarias Técnicas No. 84 y 74, cada una verificando que se lleve a cabo las estrategias planeadas para llegar a la comprensión lectora en las cuales me cerciore de que únicamente fueron tres profesoras quienes si las aplicaban y del total de alumnos fueron la minoría quienes no hicieron caso de las indicaciones de las maestras (aplicación de estrategias). Tuve oportunidad de observar en el salón a los alumnos que estaban recibiendo la clase de matemáticas y el profesor acostumbra de acuerdo a lo observado llenar el pizarrón, que es su material didáctico que utiliza con operaciones y con una gran rapidez, ya que el domina su materia, además las indicaciones que da el texto el profesor la leyó sin darle oportunidad al alumno que fuera el quien pudiese leer y de esa forma desarrollar su habilidad para la comprensión lectora, a todo esto no puede decir que el profesor esta aplicando sus estrategias señaladas.

Variables a considerar:
Nombre Docente
Sexo Masculino Femenino Femenino
Edad 52 años 50 55
Titulo alcanzado Profesor egresado de la Normal Superior con la especialidad en matemáticas, Egresada de la Escuela superior BENAVENTE en la ciudad de Puebla en psicología de la educación Egresada de la Normal superior en Xalapa, Veracruz, con la cátedra de Letras Españolas.
Antigüedad dando clases 19 años como docente. (Dos años en otra institución) Con una trayectoria de 15 años de servicio Con una trayectoria de 30 años de servicio
Antigüedad en la escuela Con una trayectoria de 17 años de servicio
Con una trayectoria de 15 años de servicio Con una trayectoria de 25 años de servicio
Herramientas que utiliza para preparar su clase, horas que dedica Libro de texto, pizarrón, libro del maestro como refuerzo, tres horas diarias. Libro de texto, Internet, en busca de reafirmación de los conceptos básicos como familia, unión, valores, y simuladores para poder preparar la clase. Libro de texto, Internet, en busca de nuevas estrategias, simuladores para realizar un cuento, leyendas, rota folio para exponer conceptos básicos, computadora para quemar información y exponerla mediante el dvd.


Nombre Docente Tecnica NO. 74
Sexo Femenino
Edad 52 años
Titulo alcanzado Egresada de la Normal superior en Xalapa, Veracruz, con la cátedra de Licenciada en psicología educativa
Antigüedad dando clases 16 años como docente. (Dos años en otra institución)
Antigüedad en la escuela Con una trayectoria de 14 años de servicio

Herramientas que utiliza para preparar su clase, horas que dedica Libro de texto, Internet, en busca de reafirmación de los conceptos básicos como familia, unión, valores, videos alusivos a los temas a desarrollar


CONCLUSIONES
La participación de observación en clase me dio la oportunidad de escuchar los comentarios de los alumnos de las estrategias de lecturas propuestas por el profesor (a) en torno al contenido de la asignatura, Español, Educación Cívica y Ética, La asesorías por parte del profesor (a) para poder aplicar las estrategias señaladas para lograr llegar a la comprensión lectora y de allí partir para poder realizar las instrucciones dadas por el docente. .
La presentación por parte de los alumnos de un trabajo realizado por un equipo, en el tiempo estipulado por el profesor (a), con las características requeridas por el mismo, en el que interpretaron los datos señalaron las estrategias de subrayado, interpretación de la teoría, la metodología que se siguió, la resolución práctica que se llevo a cabo de acuerdo a las instrucciones de cada profesor.
Durante el desarrollo de esta evaluación se utilizaron las técnicas: Observación y Entrevista La observación me facilitó estudiar el comportamiento no verbal de los alumnos y tener una relación más íntima e informal con los docentes que se observaron en su ambiente natural, y en relación con la entrevista informal me permitió analizar las actitudes y sentimientos que el entrevistado (docente) sería incapaz de expresar de una forma directa como lo define Pérez (2000) en cualquiera de nuestras relaciones actuamos y reaccionamos en función no sólo de nuestros objetivos personales, sino también de lo que nos dicen o hacen los demás, por lo tanto fue más cercana al diálogo. Entre los instrumentos que utilice para lograr la observación únicamente fue una libreta (cuaderno de campo), computadora en donde vacié la información, Internet en donde busque mas información que mas tarde analice junto la recabada durante la observación.




Una de las técnicas de análisis de datos más características de la metodología que me ayudo hacer el análisis fue la “triangulación”. El principio básico consiste en recoger y analizar datos desde distintos ángulos para compararlos y contrastarlos entre sí, según Glaser y Strauss (citado por Goetz y Le Compte; 1998). La triangulación impide que se acepte fácilmente la validez de sus impresiones iniciales; amplía el ámbito, densidad y claridad de los constructos desarrollados en el curso de la investigación.
Por lo tanto, se considera de suma importancia la utilización del procedimiento de la triangulación lo que me permitió reinterpretar la situación de estudio, a la luz de evidencias provenientes de las fuentes obtenidas por la técnica de observación y entrevista. La triangulación como procedimiento de contraste contribuyó a lograr la credibilidad y validez del estudio entre los aspectos teóricos, los resultados de campo y la interpretación de ambos.





REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS
Goetz, J. P. y Le Compte, M. D. (1998). Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación Educativa. España. Morata.
Gutiérrez, L y Santana D. (2001). La Etnografía en la visión cualitativa de la Educación. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Contexto Educativo. [Revista en línea] 3(20). Disponible: http://contexto-Educativo.com.ar/2002/6/nota-06htm [Consulta: 2002, Octubre 19].