PROBLEMA EDUCATIVO A ABORDAR

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA


Nombre: Luz Maria Arroyo Duran
Grupo y Sede: 05 Orizaba, Veracruz
Maestria: Modulo de Investigación
Tutora: Martha Raquel Hernandez Maldonado



1. PROBLEMA EDUCATIVO A ABORDAR


COMPRENSIÓN LECTORA.- creo que de aquí parte el problema de reprobación en todas las materias de nivel básico superior ( secundaria ) de acuerdo a la curricula de este nivel, y aun cuando mi primera visión fue enfocada a el taller de contabilidad y de la materia de matemáticas, creo importante abordar el tema refiriéndome a todas las materias.



DEFINIR SI ES UNA INVESTIGACIÒN O UNA EVALUACIÒN.


En mi primer enfoque pensé que era una investigación ( visión empírica), pero leyendo a los autores ( Huey, Smith, Fries, Barret, Anderson y Pearson) etc. Me doy cuenta de que efectivamente debo bazar este estudio (Hipótesis) en la investigación para llegar a la conclusión de que es lo que realmente afecta al alumno par el cual no han logrado adaptarse a la Comprensión Lectora.




LA PREGUNTA INICIAL CUBRE CON LAS CARACTERISTICAS PLANTEADAS DURANTE LA TELESESIÒN.



1.- ¿De dónde nace el interés que lleva al estudio de una asignatura pero, sobre todo, cómo pueden originarlo mediante la comprensión lectora?

2.- ¿Cómo despertar el interés de los alumnos, en las materias escolares, a través de la comprensión lectora?


3.- ¿Las técnicas utilizadas por el profesor para despertar el interés y la curiosidad del alumno dirigidas al aprendizaje serán las correctas, estará aplicando las estrategias señaladas?

4.- ¿El alumno entregado a aprender debe ser orientado, saber a dónde tiene que dirigir sus esfuerzos, para conseguir vivir el éxito de su aprendizaje a través de la comprensión lectora?


RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS


1.- La comprensión lectora no es nueva. Desde principios de siglo XX. Se ha considerado su importancia y se a ocupado en determinar que un lector cualquiera si comprende un texto pondrá originar el interés al estudio de cualquier asignatura, y de esta manera se podrá originar dicho interés


2.- Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito (Adam y Starr, 1982). Según estos educadores:
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. De esta manera se puede despertar el interes del alumno para con las materias

3.- en primer lugar los profesores inician con lecturas que el alumno elige, luego entonces inician con preguntas y respuestas de acuerdo a dichas lecturas. Lo cual el docente solo identifica que el alumno solo lee por leer, y debe de buscar nuevas estrategias, se dan los círculos de lectores lo cual solo se identifican con esta estrategia aquellos que ya desde su infancia estan acostumbrados o mejor dicho tienen el habito de leer. Pero esto no favorece al total de alumnos solo a algunos. Luego entonces hay que buscar estrategias que den la oportunidad de que el alumno se interese y dirija el aprendizaje correcto

4.- Así, a partir de la información del texto y de sus propios conocimientos el lector construirá el significado en un proceso que, para su descripción, podemos dividir en: La formulación de hipótesis: cuando el lector se propone leer un texto, una serie de elementos contextuales y textuales activan algunos de sus esquemas de conocimiento y le llevan a anticipar aspectos del contenido. De esta manera el sabe a donde dirigirse para lograr el éxito.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

La lectura es un proceso interactivo que no avanza en una secuencia estricta desde las unidades perceptivas básicas hasta la interpretación global de un texto, sino que el lector experto deduce información de manera simultánea de varios niveles distintos, integrando a la vez información grafofónica, morfémica, semántica, sintáctica, pragmática, esquemática e interpretativa.
El sistema humano de procesamiento de la información es una fuerza poderosa, aunque limitada, que determina nuestra capacidad de procesamiento textual.
La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto ( Anderson y Pearson, 1984).
Esto es, la comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas del autor. Este proceso se forma desde la infancia, ya que al iniciarse en la lectura el niño, según algunos autores aprenden a decodificar las palabras así, siguiendo todos los pasos y las enseñanzas de sus maestros llegan a obtener ( habilidades para llegar a la comprensión lectora).
Hay determinadas habilidades que puede inculcarse a los alumnos con ejercicios a través de los cuales se identificaban la idea fundamental de un texto, la secuencia de los hechos narrados, los detalles, las relaciones causa-efecto, etc. Estas y otras habilidades han sido enumeradas bajo el rótulo de habilidades de comprensión. La investigación no permite identificar claramente ningún listado de habilidades de comprensión; la comprensión no es un conjunto de tales habilidades, sino un proceso a través del cual el lector elabora el significado apelando a las claves discernibles en el texto y relacionándolas con sus conocimientos previos (Cooper, D 1990)
La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar la información nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.
Decir que uno ha comprendido un texto, equivale a afirmar que ha encontrado un cobijo mental, un hogar, para la información contenida en el texto, o bien que ha transformado un hogar mental previamente configurado para acomodarlo a la nueva información. De esta manera se inicia la comprensión en todos los textos no solo en aquellos que significan algo para el lector.
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.
En definitiva, leer, más que un simple acto mecánico de descifrado de signos gráficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcionen el texto y los conocimientos del lector, y, a la vez, iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.


PERSONAS IDONEAS


Estas son mis preguntas y respuestas de acuerdo a los educadores y psicólogos estudiados:
Las peguntas iniciales llenan las expectativas de acuerdo a los tres actos del procedimiento si cumple con la etapa dos, ya que en estos cuestionamientos me base para buscar la información, además:
Las Profra. Yolanda Martínez Mirón, tituladas en letras españolas egresada desde hace 28 años de la normal superior. Y con experiencia frente a grupo hace 27 años.
Profra Araceli Murguía Cortes, tituladas en letras españolas egresada desde hace 25 años de la normal superior. Y con experiencia frente a grupo hace 22 años.
Profra, Bárbara Cortes Gutiérrez, tituladas en licenciada en la materia de español, egresada hace 10 años con experiencia de 5 años frente a grupo.
compañeras que dan clases en la Escuela Secundaria Técnica Industrial no. 84 de la Ciudad de Orizaba, Veracruz. En la cual yo laboro desde hace 23 años, las entreviste y esas fueron sus respuestas. ( párrafo anterior )













REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:


ANDERSON, R. C., y P. D. PEARSON. 1984. A schema- theoric view of basic processes in reading comprehension. En P. D. Pearson (ed.), Handbook of reading research, pp. 255-291. Nueva York: Longman.
COOPER, J. D. 1990. Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid. Ed. Visor
HUEY, E. B. 1908. The psycology and pedagogy of reading. Cambridge, MA: M.I.T. Press. Reimpresión 1968.
FRIES, C. 1962. Linguistics and reading. Nueva York: Holt, Rinehart y Winston.
SMITH; N. B. 1965. American reading instruction. Newark, DE: International Reading Assocation.