PROYECTO DE INVESTIGACION/EVALUACION

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnología Educativa


Nombre: Luz Maria Arroyo Duran
Grupo y Sede: 05 Orizaba, Veracruz
Maestria: Modulo de Investigacion
Tutora: Martha Raquel Hernandez Maldonado
SESION 11 CONCLUYE EL TALLER 1






1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACION DEL TEMA
El objeto de estudio lo he enfocado a la problemática de la comprensión lectora, la falta de estrategias por parte del profesor y utilización de ellas por parte del alumno. puesto que considero que de aquí parte el problema de reprobación en todas las materias de nivel basico superior ( secundaria ), el presente trabajo corresponde a una investigación documental basado en un estudio descriptivo y diseño bibliográfico, el conocimiento que he obtenido durante el desarrollo del estudio, lo he centrado en determinar la importancia de la planificación de estrategias para la comprensión lectora en las escuelas básicas del nivel secundaria en sus tres grados, tanto en urbanas como en rurales. La información que obtuve fue a nivel teórico y la información se encuentra en material impresos, tales como textos, documentos ( monografías ) revistas de la SEP, diccionario, considerando que la investigación documental estudia de manera teórica los problemas, basandose en estudios realizados con anterioridad y que permanecen escritos en diferentes tipos de textos, luego entonces de acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o como una mera transferencia de información. La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto. La comprensión se considera compuesta de diversos sub.-niveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, las ideas y el propósito del autor.
De acuerdo a lo anterior la comprensión lectora la considero de gran importancia, ya que esta compuesta de: la comprensión o habilidad para explicar lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, las ideas y el propósito del autor. De acuerdo con esta concepción, si el alumno logra comprende un texto será capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del alumno va a consistir en descubrirlo. Para que todo esto se logre es preciso investigar ¿que le falta al alumno para llegar a comprender, analizar e interpretar los planteamientos?
Considero necesario investigar la forma en que el profesor lleva a cabo su clase diaria, si cuenta con una planeación, un cronograma de actividades y la preparación de su clase diaria.
Luego entonces evaluar las estrategias que el docente planea y lleva a cabo en el desarrollo de su clase. Dará oportunidad de buscar otras estrategias para implementarlas, no tan solo en algunas materias si no en toda la curricula de las escuelas. Tanto en las urbanas como en las rurales, así mismo hay que reconocer que no solo corresponde a los profesores (a) de la materia de español preocuparse por que el alumno logre comprender cualquier lectura, es compromiso de todos los que participamos en el desarrollo y formación del alumno buscar solucionar el problema de comprensión lectora, pues no solo estudia español, si no además se ocupa de otras materias, si esto forma parte del problema que el alumno considera le hace falta todo lo anterior le da la oportunidad de obtener buenas calificaciones y estar preparada para el siguiente peldaño de su preparación.
En consecuencia y tomando como punto de partida el problema de la comprensión lectora en este trabajo sugiero al profesor una buena planificación con estrategias adecuadas para la enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en general.
Por lo cual lo que se espera es que el alumno al termino de esta evaluación logre hacer suyas las estrategias para la comprensión lectora, y de esa forma tener la oportunidad de captar todas las indicaciones que dentro de la escuela se llevan a cabo, a través de la aplicación de los exámenes de todas sus materias y así mismo aumentar el aprovechamiento y lograr las competencias para la superación personal y además lo mas importante disminuir el índice de reprobación que considero es muy alarmante de acuerdo a los resultados bimestrales que obtenemos,

1.2 PREGUNTAS DE EVALUACION.
1.- ¿De dónde nace el interés por la comprensión lectora, que lleva al estudio, aprendizaje, habilidades y destrezas de las asignaturas pero, sobre todo, cómo pueden originarlo?

2.- ¿Cómo despertar el interés de los alumnos, en las materias escolares, a partir de la comprensión lectora?

3.- ¿Las técnicas o estrategias utilizadas por el profesor para despertar el interés y la curiosidad del alumno dirigidas a la comprensión lectora y al aprendizaje de todas las materias del nivel de secundaria básica serán las correctas?

4.- ¿El alumno entregado a aprender a leer, comprender los textos, evaluar la calidad del texto, extraer ideas, debe ser orientado, saber a dónde tiene que dirigir sus esfuerzos, para conseguir vivir el éxito de su aprendizaje?

1.3 HIPOTESIS

La comprensión lectora, es un aprendizaje de gran importancia para el razonamiento de las materias que se imparten en el nivel secundaria Tanto en las escuelas rurales ( sierra ) como en las urbanas ( ciudad ), por lo que se debe investigar y evaluar las estrategias que el alumno utiliza para corregir los errores de comprensión que se producen durante los tres años de estudio. Y valorar en cual de las dos escuelas repercute más la falta de comprensión lectora
El aprendizaje adquirido mediante la comprensión lectora, Las estrategias que el alumno sigue para identificar qué información es más importante en el texto y la que se debería retener en función del propósito que guía la lectura, esto de acuerdo a las estrategias impartidas por su maestro. Esto es. Se debe considerar que ayuda al razonamiento de las materias impartidas durante los tres años en el nivel secundaria tanto en las escuelas urbanas como en las rurales.

1.4 DEFINICION DE VARIABLES:

La definición de variable se puede considerar, como una característica, atributo, propiedad o cualidad de alguna persona, objeto o cosa.
Una variable es el atributo de un concepto, Diccionario del Magisterio de las Ciencias de la Educación (2003) de acuerdo al diccionario dice, carácter o término al que se pueden atribuir varios valores diferentes (eventualidades) en un conjunto llamado dominio de variación, considerando estos conceptos, podemos tomar en cuenta que las principales variables a las que el investigador en educación tienen que enfrentarse son: la (s) de sujeto (s), la(s) de investigador (es), el tratamiento, el medio experimental, los factores no específicos (factores que intervienen en la verdadera respuesta: interacción afectiva sujeto (s)-investigador.
Variables que se van a estudiar o medir de acuerdo al tema de investigación, y el enfoque cualitativo que estoy expresando en este documento, considero la aplicación de las variables conceptuales.

1.5 ENFOQUE METODOLOGICO CUALITATIVO

El estudio que llevare a cabo lo haré mediante el enfoque cualitativo considerando que este enfoque es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
La USM 820029 define “ método es el camino a seguir mediante una serie de operaciones fijadas de manera voluntaria, reflexiva y planificada, para alcanzar un determinado fin, que puede ser material o conceptual, de lo Antenor se puede decir que el método es un conjunto de reglas y ejercicios prácticos de forma sistemático y ordenado para producir efecto sobre el objeto de estudio
Por tal motivo he tenido cuidado de platicar con los estudiantes de la escuela secundaria técnica del segundo y tercer grado sobre el problema que cursan, y les pedí que me comentaran que era para ellos la comprensión lectora a lo que respondieron, leer con cuidado y atención a un texto, así mismo les pregunte que problema les ocasionaba ¿Cuando al leer cualquier texto o examen no entendían el mensaje, a que creen que se debía? A lo que respondieron que posiblemente era por que no sabían interpretar los cuestionamientos.
Y haciendo una consideración busco las cualidades de las personas que en este caso considero que es el alumno-profesor y que para mi son la parte central del tema, el objeto falta de comprensión lectora, su ubicación en el espacio las escuelas y que aquí estaré hablando de una escuela rural y otra urbana, todo esto en base a las lecturas que he tenido a mi alcance y que me han ayudado a discernir el planteamiento del problema. Así mismo tomando en consideración que el enfoque cualitativo se fundamenta en un proceso inductivo en este caso será investigar las estrategias que el profesor enseña al alumno y valorar el por que el alumno no las aplica para llegar a la comprensión lectora, así mismo cabe investigar la problemática para la aceptación y adaptación de dichas estrategias. Tanto en el alumno como en el profesor.
En este enfoque cualitativo voy a basarme en el método de recolección de datos no estandarizados. Utilizare las técnicas de observación no estructuradas, entrevistas a expertos en la materia, (profesores frente a grupo en las dos escuelas rurales y urbanas) , análisis de documentos los cuales he estado aplicando desde que inicie este tema, además dentro de cada una de las escuelas tienen un tarjetón del alumno en donde van observando los avances y retrocesos de cada uno de ellos en todas las materias, en cuanto a las evaluaciones de las experiencias, tengo la oportunidad de estar en contacto con mis compañeros de la escuela en donde laboro desde hace 27 años y esto me da la oportunidad de platicar, y evaluar las experiencias vividas durante mi estancia en esta escuela y ahora evaluar la experiencia que estoy viviendo con la maestría. Esto que he vivido y que estoy viviendo lo voy a utilizar como técnicas de información aplicables a este trabajo. Mediante el registro de historias de vida e historias de los profesores y alumnos que enfrenta la problemática de estudio.

1.6 CONTEXTO DE OBSERVACION

Considerando que la observación es un procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad, La presente indagación la llevare a cabo en la Escuela Secundaria Técnica Industrial No. 84 de Orizaba, Veracruz, que es donde yo laboro, y tengo oportunidad de estar en contacto con 800 alumnos que son quienes forman parte de la matricula de dicha escuela de los tres niveles de secundaria. De igual forma con mis compañeros Profesor. (a) que son las expertas en este tema y las cuales me han dado mucha información. Considerando que el problema de comprensión lectora tiene sus raíces desde la infancia.
De igual manera he observado que en el control de clase es el primer paso para poder transmitir enseñanza a los educando, luego considerar a la población estudiantil, saber sus raíces, valores y nivel educativo, para poder hacer una planeación digna de clase, buscar la metodología adecuada para poder transmitir los conocimientos que tenemos planeados y que hemos tomado en cuenta de los programas ya estructurados. Para lo cual voy a estructurar una guía para poder llevar esta observación durante la diversas clases que tienen los alumnos y de esa manera tener la oportunidad de interpretar y describir lo observado .

1.7 TENICAS DE RECOPILACION DE LA INFORMACION
Sugieren en la agenda, que puesto que el tema de las técnicas de recogida de la información se tratará en la sesión 12, no es necesario abordarla en este punto.

1.8 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EVALUACION.

La evaluación de acuerdo a lo estudiado es el proceso de obtener información y utilizarla para formular juicios, los cuales serán usados para tomar decisiones. Así mismo se considera como la diligencia encaminada al descubrimiento de algunas cosas. Búsqueda continua, sistemática sobre algún objeto. Luego entonces la evaluación sirve para medir y formular juicios.
De acuerdo a las definiciones anteriores, voy a obtener información mediante la indagación en la escuela a través de mis compañeros de trabajo y del mismo alumno, del problema de comprensión lectora la falta de estrategias que existe dentro de la institución y que de acuerdo a lo observado es la causa que exista un índice de reprobación muy alto.
Verificar si en realidad las estrategias que cada uno de mis compañeros señalan en su planeación anual la llevan a cabo, ya que en una indagación muy somera me comentaban una profesora. Que ella aplica la estrategia de la lectura en voz alta, así también la lectura de comprensión, luego entonces después de llevar a cabo esta lectura le pide al alumno comente el tema, identifique al principal personaje, indique la época en la que se desarrollo la lectura. Cuales son los personajes secundarios etc.
De igual forma esta indagación la llevare a cabo con una escuela rural, en los mismos grados que en la escuela urbana. De esa forma identificar que tanto tiene que ver la mala comprensión lectora y como repercute en sus calificaciones.
Cabe comentar que este trabajo de investigación me base en fuentes bibliográficas ya que utilice libros, documentos escritos, investigaciones en monografías, entre otras y de un modo abstracto pláticas o entrevistas informales con docentes de la escuela en cuestión y una muestra de alumnos.
En cuanto a la investigación documental la Universidad Santa María (USM, 2000) expresa "la investigación documental se ocupa del estudio de problemas planteados a nivel teórico, la información requerida para abordarlos se encuentra básicamente en materiales impresos, audiovisuales y /o electrónicos." A tal fin la investigación documental estudia de manera teórica los problemas, basándose en estudios realizados con anterioridad y que permanecen escritos en diferentes tipos de textos.
Por otra parte la USM (2000) señala que el nivel descriptivo consiste en "caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores". Es decir es aquella que en forma minuciosa nos va a mostrar las características o diferencias que existen en aquello que es nuestro objeto en estudio.
Al respecto la USM (2000) expresa Diseño Bibliográfico, básico de las investigaciones documentales, ya que a través de la revisión del material documental de manera sistemática, rigurosa y profunda se llega al análisis de diferentes fenómenos o a la determinación de la relación entre variables." (Con respecto al diseño bibliográfico consiste en fuentes escritas tales como: libros, documentos, prensa, revistas, Internet, entre otras como de audio, audiovisuales, y representaciones teatrales.


1.9 RECUSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A FECTO EL PROYECTO.
Realmente no se necesita de mucho para este proyecto. Algo muy importe, el desarrollo de la presente investigación la voy a llevar a cabo en la escuela donde me desempeño como maestra de grupo en el área de Contabilidad, Matemáticas y secretariado, ya que laboro 39 horas a la semana tengo la oportunidad de estar en contacto con los maestros (a) y alumnos (a), la plantación, y las técnicas, que se van aplicar no son muy gravosas en donde si deberé de utilizar, recursos como Internet, mensajes por celular, visita a las escuelas rurales, las mas cercanas están a una hora de aquí de esta ciudad.

1.10 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.



Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 29 29 30 31
1.- plan de trabajo o diseño de investigación, revisión de la literatura F
E
B

x x x x
Problema educativo a abordar. Definir si se trata de una investigación o de una evaluación. Pregunta (s) inicial (s) M
A
R x x x x x x
Pregunta (s) inicial (es). Lectura y resumen de tres o cuatro referencias bibliográficas de las seleccionadas para la conformación de su problema de investigación. Realizar tres entrevistas con especialistas en el tema que se va a trabajar y plasmar en el documento las conclusiones. Tomando en cuenta la(s) pregunta (s) inicial (es), las lecturas y entrevistas plasme en el documento la justificación de su problemática en el que explicite el marco teórico, el marco conceptual y marco contextual de Elección y delimitación del tema. M
A
R

A
B
R
I
L
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X
Formulación de las hipótesis A
B
R
I
L
x x x x x x x x x X x x x
Pregunta de investigación (o evaluación).Hipótesis Definición de variablles Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto Contexto de observación. Técnicas de recopilación de la información. Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto, Cronograma de actividades. Bibliografía. Fuentes consultadas
A
B
R
I
L
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BIBLIOGRAFIA:
Diccionario del Magisterio de las Ciencias de la Educación, 2003 grupo internacional de libreros, S.A. de C.V. Edición especial para Organizaciones Culturales de Chiapas, S.A. de C.V.

Burón, J. (1993). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros.
Cairney, T. H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora.

(Adam y Starr, 1982) secretosenred.com/articles/6932/1/EL-PROCESO-DE-LA-COMPRENSION-LECTORA/Paacutegina1.html –

ANDERSON, R.C.., Y P.D. PEARSON. 1984. A Schema-theoric view of basic processes in reading comprehension. En P. D. Pearson 8ed), Handbook of reading research, pp 255-291.Nueva York; Longman
COOPER, J. D. 1990. Cómo mjorar la comprensión lectora. Madrid, Ed visor.
HUEY, EB. 1908. The psycology and pedagogy of reading. Cambridge, MA. M.I.T Press. Reimpresión 1968.
FIES. C. 1962. Linguistics and reading. Nueva Cork: Holt, Reinehart y Winston.
SMITH; N. B. 1965. American reading instruction. Newark, DE; Internacional Reading Assocation.
Quintana Hilda. “ Psicopedagogía, Psicología de la Educación para padres y profesionales, Febrero 2005.
Adam y Starr, 1982 secretosenred. Com/articies/6932/1/EL – POCESO- DE- LA- COMPRENSION-LECTORA/Paacutegina1.html.

FUENTES CONSULTADAS
MONOGRAFIAS. COM
CRITICA DE LA INVESTIGACION.- AUTOR MAESTRO SIMON HERNANDEZ, TUTOR DEL GRUP 03 DE LA MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA.
CLASIFICACION DE LOS OBJETIVOS.- AUTOR MAESTRO SIMON HERNANDEZ, TUTOR DEL GRUPO 03 DE LA MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA.
LA ESCUELA QUE QUEREMOS. POR LA QUE VALE LA PENA LUCHAR, BIBLIOTECA PARA LA ACTUALIZACION DEL MAESTRO, DIRECCION GENERAL MATERIAL Y METODOS EDUCATIVOS DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BÀSICA Y NORMAL.
PERSPECTIVAS ANTAGONICAS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE, CONTRIBUCION DE LA TEORIA DE PIAGET A LA EDUCACION DIRECCION GENERAL MATERIAL Y METODOS EDUCATIVOS BIBLIOTECA DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BÀSICA Y NORMAL