Nombre: Luz Maria Arroyo Duran
Grupo y Sede: 05 Orizaba, Veracruz
Maestria: Modulo de Investigacion
Tutora: Martha Raquel Hernandez Maldonado
Sesion 17 taller
Problemática de la comprensión lectora, la falta de estrategias por parte del profesor y utilización de ellas por parte del alumno. Puesto que considero que la comprensión lectora, es un aprendizaje de gran importancia para el razonamiento de las materias que se imparten en el nivel secundaria por lo que se debe investigar y evaluar las estrategias que el docente señala en su planeación, así de como el alumno utiliza esas estrategias para corregir los errores de comprensión lectora, que se producen durante los tres años de estudio. Y valorar si por la falta de comprensión lectora existe la reprobación en todas las materias de nivel básico superior ( secundaria ).


Actividades de la sesión 12

PROCESO DE RECOGIDA DE LA INFORMACION MEDIANTE LOS INSTRUMENTOS DE EXPLORACION.

Indagar: con las autoridades correspondientes el Director, y Subdirector de las secundarias técnicas no. 84 de Orizaba, y 74 de Ixtaczoquitlán, los horarios correspondientes y las materias que pueden ser mas accesibles para poder ser observados y así cumplir con la investigación/evaluación, qué voy a llevar a cabo, correspondiente al problema de reprobación por la falta de comprensión lectora.
Conocer. Los grupos, sus semejanzas o diferencias, edad, sexo, estracto social y económico
Revisar: Los programas y planeación de las actividades del ciclo escolar, enfocando esta acción a las estrategias de la comprensión lectora.

Detectar: el problema de comprensión lectora a partir de la exposición de clase y la aplicación de estrategias del docente y, participación del alumno.
Estudiar: el comportamiento en el salón de clase, tanto del docente así como del alumno para ver la compatibilidad entre ambos.
Reconocer: en su momento si el maestro cumple con sus estrategias descritas en su planeación con respecto a la comprensión lectora.
Descubrir: el ¿por que? El índice tan alto de reprobación de los alumnos a partir de la comprensión lectora.


ENFOQUE METODOLOGOGICO EVALUACION

DIA: LUNES 28, MARTES 29 DE ABRIL 2008, MIERCOLES
MATERIA: EDUCACION CIVICA Y ETICA ESPAÑOL, MATEMATICAS
LUNES
LUNES MARTES MIERCOLES MARTES
MIERCOLES
HORARIO DE APLICACION OBSERVACION 7:50 : 8: 40 y 7.50 A 8:40 7,50 A 8:40 10:00 12:00 13:00 14:00 22:00 24:00
8:40 a 9:30 8:40 A 9:30 8:40 A 9.30 10:00 12:00 13:00 14:00 22:00 24:00
LUGAR Valoración de la incidencia del contexto físico ( el salón de clases) en las observaciones: (Luz) el salón esta bien iluminado, (temperatura) el salón cuenta con ventiladores que ayudan a que la temperatura sea grata, las ventanas son amplias para que el salón este acorde al clima y sobre todo bien ventilado, en cuanto el ruido el horario que señalo es el ideal ya que los grupos están en su aula que corresponda, todo esto se llevara a cabo en la Escuela Secundaria Técnica Industrial No. 84 y Técnica Industrial no. 74 de Ixtaczoquitlán. ( rural )

ACTIVIDAD DEL INVESTIGADOR Acudir al aula 2 en donde se desarrolla la cátedra Educación Cívica y ética y 6 en donde se desarrolla la cátedra Español, aula 8 en donde se desarrolla la cátedra de matemáticas, para conocer a los alumnos, sus semejanzas y diferencias, como piensan, cuales son sus metas, edad, sexo, estrato social y económico, compartir con los investigados su entorno físico, cultural, conocimientos y habilidades, Revisar: Los programas y planeación de las actividades del ciclo escolar, enfocando esta acción a las estrategias de la comprensión lectora. Para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio (docentes y alumnos) sobre la problemática de reprobación a partir de la falta de comprensión lectora, conocer las actividades del alumno, su desempeño, atención y progreso del grupo estudiar: el comportamiento en el salón de clase, tanto del docente como del alumno para ver la compatibilidad entre ambos. Además, reconocer que la profesora desarrolla su clase de acuerdo a su planeación y aplica las estrategias para lograr que el alumno llegue a adquirir sus competencias y lograr la comprensión lectora. Del mismo modo entrevistar al catedrático (a) informalmente haciendo mis anotaciones en mi libreta para luego analizar detenidamente dicha conversación.
ACTIVIDA
DES PERSONA DE APOYO Selección de un alumnos como apoyo en la observación del desarrollo de la clase, el me dará su punto de vista haciendo un comparativo con las demás materias teóricas, ya que la profesora es única en la escuela. Le pedí sea lo más sincero que pueda, que no involucre sus sentimientos. Todo esto basado en la observación de la aplicación de las estrategias para la comprensión lectora. El alumno deberá de tener una libreta en donde va a anotar todo el desarrollo de la clase. Además esta persona de apoyo sugirió tomar fotografías, sin que las personas observadas (docente y alumnos) se den cuenta. Para que el desarrollo de las actividades se lleven a cabo normalmente.
DESCRIPCION DE LAS PERSONAS QUE SERAN OBSERVADAS Profesora Teresita del Moral egresada de la Escuela superior BENAVENTE en la ciudad de Puebla en psicología de la educación, con una trayectoria de 15 años de servicio imparte la cátedra de cívica y ética, a 50 alumnos, del grupo 3 “A, turno matutino mixto, oscilan entre los 12 y 15 años( adolescentes), Profesora Yolanda Martínez Mirón egresada de la Normal superior con una trayectoria de 25 años de servicio , turno matutino mixto, oscilan entre los 14 y 15 años ( adolescentes) imparte la cátedra de español con 50 alumnos de 3 año grupo “F”, Profesor Víctor Ceròn, imparte la cátedra de Matemáticas al 3º. “F”, egresado de la Normal Superior con la especialidad en matemáticas, con una trayectoria de 17 años de servicio y dedicado solo a esta cátedra, el grupo mixto, oscilan entre los 14 y 15 años (adolescentes) atiende es de 50 alumnos.
ESTRATEGIAS
DE RECOPILACION DE INFORMACIO Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje: un recuerdo simple, la repetición de cada nombre con un nombre serial correcto, ya que me considero novata y que son: (quienes aún no dominan las estrategias efectivas para recuperar y utilizar la información). Para lo cual utilizare una libreta en donde anotare las experiencias vividas
Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje
Las estrategias en esta categoría incluyen copiado y subrayado del material de lectura. Generalmente involucran la repetición dirigida hacia la reproducción literal. Para lo cual será de gran valor el libro de texto que utilizan los alumnos




ESTRATEGIAS PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACIÓN EN LA OBSERVACION
Factores importantes de la toma de decisiones estratégicas, así como un conjunto de variables personales. El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y explicación de un conjunto de variables, entre las cuales son los factores personales que hay que tener en cuenta, destacamos. Los objetivos, propósitos y expectativas que se pretenden conseguir con relación al trabajo que se hace, los conocimientos previos, ¿que se sobre el tema? En este punto lo que se de la comprensión lectora es que se inicia desde la infancia y toca a los padres hacer la introducción cuando el padre lee un cuento al infante, luego cuando esta en edad de leer n este momento se invierten los papeles ahora es el niño quien debe de leerle el cuento al padre, cuando ingresan a la primaria es el profesor quien debe de inducir al alumno a leer y aplicar las estrategias de lectura para llegar a la comprensión lectora, ¿Que ignoro? Ignora si en la escuela primaria los profesores aplican las estrategias de comprensión lectora o únicamente se dedican a explicar su clase y transmitir conocimientos ¿Qué puedo hacer para obtener la información? En este caso voy a solicitar al director de la Escuela Secundaria Técnica no. 84 y Técnica 74 me den la oportunidad de hacer una investigación/evaluación de este problema en las materias de Educación Cívica y Ética, Español y Matemáticas.

LAS VARIABLES QUE VOY A TOMAR EN CUENTA SON:
EL TIEMPO: Adecuación de las actividades al tiempo disponible.
7:50 A 8: 40 7.50 A 8:40 7,50 A 8:40 10:00 A 12:00 13:00 A 14:00 22:00 A 24:00
8:40 A 9:30 8:40 A 9:30 8:40 A 9.30 10:00 A 12:00 13:00 A 14:00 22:00 A 24:00
El LUGAR: salón de clases su contexto: Luz, temperatura, ruidos, interrupciones...
LOS MATERIALES: recursos libreta de anotaciones, lápiz, goma, sacapuntas, salón de clases, sillas de paleta, que se utilizan en función del trabajo y el resto de variables que intervienen. Como son alumnos, docentes,
LA PLANIFICACIÓN: Antes de realizar el trabajo he estado analizando que problema pasado a impedido que el alumno adquiera la comprensión lectora, reflexionando que ha hecho el docente para que el alumno adquiera como competencia principal la comprensión lectora y valorando lo que el alumno dedica de tiempo para sus estudios, dándole prioridad a la lectura y de esa manera tener la habilidad y destreza para lograr comprender las indicaciones que el docente señala a partir de la comprensión lectora y de esa manera abatir el índice de reprobación, los elementos que configuran esta investigación/evaluación de la problemática de la reprobación por la falta de comprensión lectora, los factores personales que en este caso es el tiempo tan reducido para la observación y las condicionantes del entorno que el docente que va hacer observado de la oportunidad de estar en su aula a fin de poder programar una acción eficaz

1.- Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje
Para mi evaluación tomare en cuenta esta estrategia ya que requieren de un recuerdo simple. En esta categoría lo importante es la repetición de lo observado, el recuerdo de algún gesto, movimiento corporal, expresión, tanto del docente como del alumno, y de esta manera analizar las estrategias aplicadas por el profesor para lograr que el alumno llegue a la comprensión lectora en un orden consecutivo correcto, lo cual me da oportunidad descubrir: el ¿por que? El índice tan alto de reprobación de los alumnos a partir de la comprensión lectora, y recopilar la información mediante la observación.
2. Estrategias de elaboración para tareas complejas de aprendizaje creación de analogías, parafraseo,
Esta categoría incluyen la creación de una semejanza, parafraseo, la utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva información más significativa. Una vez más, la meta principal de cada una de estas actividades es hacer que el alumno esté activamente involucrado en la comprensión lectora en la construcción de puentes entre lo que y conoce y lo que esta tratando de aprender
5. Estrategias organizacionales para tareas básicas de aprendizaje métodos utilizados para traducir información
Las estrategias en esta categoría se enfocan a métodos utilizados como: Indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer y descubrir para la investigación/evaluación mediante la observación a los tres grupos de las Escuelas secundarias Técnicas NO. 84 Y 74 de la problemática de reprobación por falta de comprensión lectora y de esta forma traducir la información para hacerla más fácil de entender.

INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACION DE LA INFORMACION
o Entrevistas informales,
o Observación directa,
o Participación en la vida del grupo,
o Análisis de discusiones colectivas.
o Documentos personales,
BIBLIOGRAFIA
1.- GUIA PARA LA INVESTIGACIÒN DOCUMENTAL, MARIA VELIA MONTEMAYOR, MARIA CONSUELO GARCÍA, YOLANDA GARZA EDITORIAL TRILLAS
2.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. PROCESOS Y SUS TECNICAS, FRIDA ORTIZ, MARIA PILAR GARCIA EDITORIAL LIMUSA
3.- MANUAL DE TECNICAS DE LA INVESTIGACION PARA ESTUDIANTES DE CIENCIAS SOCIALES, ARIO GARZA MERCADO. EL COLEGIO DE MEXICO
Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas
Módulo de Investigación 2008-I
Trabajo de campo

Sesión : 13 Taller
Aplicación Observados
Entrevistados Encuestados Problemática
encontrada Solución
dada
Fecha Hora

28 abril 2008


























































7:50 a 8:40
8;40 a 9:30
dos módulos de 50 min cada uno





































50 alumnos del grupo, tercer grado grupo “A”, aula 2
de la materia cívica y ética y profesora Teresita del Moral
































Los alumnos llegaron 5 minutos después de la hora de entrada, 10 de ellos no llevaban el libro de texto y su libreta de Educación Cívica y Ética, la profesora paso lista tal y como esta en su plan de actividades ( planeación), solo que fue de prisa, se encontraba nerviosa e impaciente, se llevo a cabo la lectura, análisis y resumen como estrategia señalada en la planeación Al termino del modulo los alumnos no esperaron a que la profesora diera la indicación de poder irse, salieron atropellando bancas y compañeros. Este problema me dio oportunidad de pensar que el clima pedagógico puede analizarse mediante las reacciones de los profesores en situaciones de enseñanza. Y toca al profesor a influir en el clima de la clase reaccionando más frente a la forma en que los alumnos ejecutan las tareas ( en relación con el aprendizaje del contenido de la clase),
Por lo cual es importante que el profesor busque estrategias mas adecuadas para sus indicaciones, de tal forma que el alumno le entre la curiosidad y preocupación, por atender la clase y desarrollar las indicaciones del profesor en un clima de armonía y compañerismo, platique con la profesora para explicarle que lo que estoy haciendo investigación/evaluación, solo me compete a mi y que todo lo que suceda dentro del al aula solo quedara impreso en mi reporte para el trabajo de la maestría que estoy cursando, esto no será informado al Director, ya que ese era su temor.
28 de abril

































































29 abril del 2008. 10:00 12:00
Técnica 74 Ixtaczoquitlán































































7:50 a 8:40
8;40 a 9:30
dos módulos de 50 min cada uno 40 alumnos del tercer grado grupo “ C “ mixto
La profesora Judith Rincón Chávez, con la materia Educación Cívica y Ética
































50 alumnos del tercer grado grupo “F”, aula 6
de la materia español profesora Yolanda Martínez Mirón Al llegar a el aula señalada por el prefecto, me identifique, solicite permiso para entrar y la maestra me cuestiono, sobre mi presencia, los alumnos se sorprendieron y empezaron el cuchicheo y miraditas de complicidad.

































La profesora llego 10 minutos después de la hora de entrada, los alumnos se amontonan frente a la puerta de entrada del aula, cuando la profesora les abrió el salón de clases entraron atropelladamente y se ubicaron en sus bancas, arrastrándolas y haciendo un ruido ensordecedor Los alumnos llevaron a cabo las indicaciones tal y como la profesora las solicito, iniciaron una lectura y la estrategia que la profesora pidió fue el de subrayado, esto es lo mas importante del tema que se estaba leyendo tenia que aplicarle esa estrategia, luego requirió una segunda estrategia, que en su libreta señalaran los personajes que intervinieron en la lectura y la tercera estrategia, que los clasificaran de acuerdo a su jerarquía y además el mensaje que cada uno de ellos daban de acuerdo a la lectura. (Esto fue una lectura de comprensión) a esta conducta se le considera de aplicación en donde el alumno atiende todas las indicaciones del maestro y las lleva a cabo. Le reste 10 minutos a la observación del mismo modo a la clase de la profesora, explique mi presencia, la maestra no estaba muy de acuerdo, a que dice que hasta ese momento nadie ajeno a su cátedra había estado antes, a lo cual le explique de que se trataba mi trabajo, además lo importante para esta escuela debería de ser que se voy hacer un comparativo de la problemática del índice de reprobación a causa de la falta de comprensión lectora, para lo cual la profesora me comento que este trabajo estaba interesante, para lo cual me dio permiso de estar en su aula, como observador. En la Escuela Secundaria Tecnica No. 74 de Ixtaczoquitlán, únicamente puede observar a este grupo, a que tenia programado para los días martes y miércoles, solo que el dia mates no se presento la profesora de la materia de Español, y el día miércoles se suspendieron las clases, por tal motivo solo observe al primer grupo.

El primer problema que encontré fue que el grupo es demasiado grande el segundo la profesora llego tarde esto implica que pierdan 10 minutos de los 50 del bloque o sesión, el tercer problema de momento se le iba de la mano el control de grupo, pero la maestra tiene mucha experiencia y lograba el control
Para lo cual sugiero que para este nuevo ciclo escolar sean de 40 alumnos máximo. Aun cuando los salones son amplios si es recomendable que los grupos sean mas pequeños. Además la profesora debería de llegar antes de que el alumno cambie de modulo, ya que en esta escuela se trabaja con aula ciencia, esto es, el maestro permanece en el aula y el que sale es el alumno y cambia de aula. Por ese motivo el profesor deberá de estar antes para que el alumno no se aglomere en la puerta. Y la entrada se haga con más orden.
Miércoles 30 de abril 2008
7:50 a 8:40
8;40 a 9:30
dos módulos de 50 min cada uno 50 Alumnos del grupo, tercer grado grupo “F”, aula 8
de la materia matemáticas profesor Víctor Ceròn El profesor solo se dedico a dictar algunos conceptos específicos y a desarrollar unas operaciones(ecuaciones)
Al terminar de dar su clase, varios de los estudiantes disimularon su no cooperación solamente simulando la realización de las tareas encomendadas por el educador, esto es, lo hacen así para que el maestro piense que están realizando la tarea solicitada por el, esta conducta por parte de los alumnos, no perturban el desarrollo de la clase, sin embargo llama la atención por la dificultad del aprendizaje que encuentran estos estudiantes aun cuando dan la impresión de cooperar con el profesor. Considerando que este tipo de conducta es aquella a la que recurren casi todos los estudiantes se le señala como conducta de esquivo, por que con esta eluden ciertas responsabilidades y compromisos.
En este caso si encontré recelo para darme la oportunidad de estar en el aula, converse con el profesor señalándole que el trabajo que estoy desarrollando es para realizar una investigación/evaluación de la maestría que estoy estudiando. Con esta explicación me dio la oportunidad de estar en su clase como observador. Luego entonces, parte de toda esta problemática considero que el docente no se ha familiarizado con las tres teorías (la operante, la asociativa y la cognoscitiva a pesar de tener 17 años frente a grupo) para que pueda usarlas en la práctica educativa como instrumentos valiosos para resolver problemas de aprendizaje.
De esta forma, las mismas técnicas pueden ser aplicadas por el docente con mucho acierto en situaciones en que los alumnos presenten dificultad para aprender habilidades complejas, donde el estudiante puede saber la información pero no la entiende o cuando éste no esta dispuesto a realizar el esfuerzo para lograr la comprensión de la misma. En este sentido el profesor no motiva a los alumnos para que aprendan a leer, ya que no les da la oportunidad puesto que el dicta sus conceptos y lleva a la practica su clase. Por tal motivo yo considero que el profesor debe poner en práctica su creatividad para diversificar la enseñanza, con un poco de imaginación los trabajos de pupitre rutinarios los puede transformar en actividades desafiantes para el alumno para ello debe acudir al uso de estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje en el alumno.
En cuanto a la enseñanza de la matemática existe entre los docentes tendencias bien diferenciadas que marcan el proceso de aprendizaje y el análisis propuesto para cada teoría se hace en función de su aplicabilidad.



SESION 14 TALLER

ANALISIS DE LA INFORMACIÒN

Indagando. Esta primera categoría de análisis la lleve a cabo mediante los programas que el Director me proporciono para luego corroborar si el docente aplica los contenidos e implemente las estrategias para poder llegar a la comprensión lectora y de ese modo reducir la reprobación .Revisando. En esta segunda categoría de análisis me apoye con los programas que emite la Secretaria de Educación Pública y la planeación de las actividades del ciclo escolar que realiza el docente, enfocando esta acción a las estrategias de la comprensión lectora. Detectando. En esta tercera categoría lo enfoque al problema de comprensión lectora a partir de la exposición de clase y la aplicación de estrategias del docente y, participación del alumno. Cuarta categoría Estudiando el comportamiento en el salón de clase, tanto del docente, como del alumno para ver la compatibilidad entre ambos y poder detectar el problema de reprobación a partir de la comprensión lectora. Reconociendo en esta quinta categoría verifique en su momento si el maestro cumple con sus estrategias descritas en la planeación entregada a su coordinador con respecto a la comprensión lectora. Y por ultimo la categoría de análisis Descubriendo el ¿por que? Del índice tan alto de reprobación de los alumnos a partir de la comprensión lectora.
Todo este análisis como producto del trabajo planificado y sistemático del educador de la Escuela Secundaria Tecnica No. 84 y Técnica No. 74 de Ixtaczoquitlán, lo anterior lo lleve a cabo, mediante la observación si existe planificación del quehacer educativo así también ubicar en las planificaciones aportadas por los educadores (a) de las Escuelas Secundarias Técnicas No. 84 y 74 la presencia o ausencia de elementos curriculares planteados, como objetivo, metodología, actividad, recurso, evaluación, según lo cual tenemos la siguiente información :
Registro Nivel Planificación Objetivos Sugerencias
estrategias Actividad Recursos Evaluación
50 alumnos



















3º. Año de Educación Cívica y Ética.

















Si planifica sus clases, mediante sus contenidos y estrategias de aprendizaje para lograr la comprensión lectora










Si considera los objetivos del programa















Si toma en cuenta las estrategias que el programa trae, pero ella sugiere nuevas.
















Si lleva a cabo sus actividades
Planeadas
En los documentos que entrega a su coordinador

















Si utiliza
Recursos
Como el
Pizarrón
Libro de
Texto,
Televisión
Videos.













No tiene
Formato
De evaluación
la lleva a cabo con la evaluación continua.













50 alumnos










3º. Año de la materia de Español.









Si planifica sus clases, mediante sus contenidos y estrategias de aprendizaje para lograr reducir el índice de reprobación a través de la comprensión lectora Si considera los objetivos del programa
Los organiza de acuerdo a sus temas y tiempos
Si toma en cuenta las estrategias que el programa trae, pero ella sugiere, nuevas, e involucra al alumno para buscar otras.

Si lleva a cabo sus actividades
Planeadas
En los documentos que entrega a su coordinador
Y de acuerdo a sus tiempos va reestructurándolos
Si utiliza
Recursos
Como el
Pizarrón
Libro de
Texto,
Televisión
Videos, y
Frecuenta
La biblioteca de la escuela.
No necesita un formato especial ella elabora sus propios exámenes, y aplica la evaluación continua.
50 alumnos










3º. Año matemáticas











Si planifica sus clases, no aplica estrategias de aprendizaje







Si considera los objetivos del programa
Los organiza de acuerdo a sus temas


No toma en cuenta las estrategias que el programa trae, tiene sus propias estrategias.





Si lleva a cabo sus actividades
Planeadas
En los documentos que entrega a su coordinador






No utiliza los recursos como tv, y reproductora
De videos que tiene la escuela, únicamente el texto y el pizarrón




No tiene un formato especial, al termino de cada tema evalúa al alumnos pidiendo que tome una hoja de la libreta y anota en el pizarrón las operaciones a resolver.


Registro Nivel Planificación Objetivos Sugerencias
estrategias Actividad Recursos Evaluación
40 alumnos
Escuela
Secundaria
Tecnica No. 74 de Ixtaczoquitlán 3º. Año de Educación Cívica y Ética.
Si planifica sus clases, mediante sus contenidos y estrategias de aprendizaje para lograr la comprensión lectora













Si considera los objetivos del programa
Los organiza de acuerdo a sus tiempos












Si toma en cuenta las estrategias que el programa trae, pero ella sugiere nuevas.
















Si lleva a cabo sus actividades
Planeadas
En los documentos que entrega a su coordinador















Si utiliza
Recursos
Como el
Pizarrón
Libro de
Texto,
Televisión

















No tiene
Formato
De evaluación
la lleva a cabo con la evaluación continua.
















LAS VARIABLES QUE TOME ENCUENTA SON:
o LUGAR
o MATERIALES
o PLANEACION
o ALUMNOS
o PROFESORES


BIBLIOGRAFIA
Carranza M. , Celaya G. y Carezzano F. (2001). Un instrumento para el análisis de los textos utilizados en el taller de actualización en Histología. XI Congreso Nacional de Histología. Sociedad Andaluza de Histología. Huelva-España. Acta pp:114
Carranza M. y Celaya G. (2002). Evaluación de los textos empleados en dos asignaturas diferentes de la curricula de la carrera de Ciencias Biológicas: un enfoque sobre la comprensión. Rev. Chil. de Anat., 20(1), Consultado 28 Agosto 2002 .






Sesion 15 taller

ANALISIS DE LA INFORMACION DE LOS DATOS MEDIANTE LAS TECNICAS CUALITATIVAS

Problemática de la comprensión lectora, la falta de estrategias por parte del profesor y utilización de ellas por parte del alumno. puesto que considero que de aquí parte el problema de reprobación en todas las materias de nivel basico superior ( secundaria )

Definir categorías de análisis

Para realizar un análisis de la Metodología que de acuerdo a su definición es el camino por seguir para llegar a la verdad en las ciencias, luego entonces para todas las ciencias el método tiene procedimientos generales de: invención, duda, experimentación, demostración y síntesis. Por lo cual la investigación de la problemática de reprobación por la falta de comprensión lectora la lleve a cabo mediante estudios cualitativos. Sin embargo de acuerdo a la bibliografía estudiada tome en cuenta la Indagación, el conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrir.
Indagar los planes y programas.- planear o proyectar, trazar el plan o proyecto de estudio para el desarrollo de las actividades diarias basándose en los programas de estudio emitidos por la Secretaria de Educación.
Detectar la falta de conocimiento.- del problema de comprensión lectora a partir de la exposición de clase y la aplicación de estrategias del docente y, participación del alumno. En donde conocimiento.- es la acción y efecto de conocer, entendimiento, inteligencia, cada una de las facultades sensoriales del hombre, conjunto de saberes sobre una ciencia, un tema.
El revisar Los programas y planeación de las actividades del ciclo escolar, enfocando esta acción a las estrategias de la comprensión lectora. En donde revisar.- es someter una cosa a nuevo examen para corregirla o enmendarla, ver con atención y cuidado.
La planeación del docente que es el documento principal con el que trabaja diariamente, en los cuales en contre que están divididos en cinco bloques, basándose en los contenidos de los programas, por lo que en ellos describen las estrategias de enseñanza aprendizaje que llevan a cabo durante el bimestre, así como las actividades de inicio, y de cierre, practicas dirigidas por el docente de estrategias para llegar a la comprensión lectora y practicas a desarrollar por el alumno utilizando las estrategias señaladas por el docente.
En donde los contenidos.- que se conduce con moderación.- lo que se contiene dentro de una cosa.- significado de un signo lingüístico o un significado.
Programas.- relación ordenada de actividades, sistema y distribución de las materias de un curso o asignatura, proyecto ordenado por partes
La investigación/evaluación la lleve a cabo mediante la Tecnica de la observación.- acción y efecto de observar, advertencia, corrección, reparo, nota aclaratoria o informativa en un texto escrito. Dicha observación la aplique en los terceros grados de las materias de educación cívica y ética, español, matemáticas, de las Escuelas Secundarias Tecnicas No. 84 y 74, cada una verificando que se lleve a cabo las estrategias planeadas para llegar a la comprensión lectora en las cuales me cerciore de que únicamente fueron tres profesoras quienes si las aplicaban y del total de alumnos fueron la minoría quienes no hicieron caso de las indicaciones de las maestras (aplicación de estrategias). Tuve oportunidad de observar en el salón a los alumnos que estaban recibiendo la clase de matemáticas y el profesor acostumbra de acuerdo a lo observado llenar el pizarrón, que es su material didáctico que utiliza con operaciones y con una gran rapidez, ya que el domina su materia, además las indicaciones que da el texto el profesor la leyó sin darle oportunidad al alumno que fuera el quien pudiese leer y de esa forma desarrollar su habilidad para la comprensión lectora, a todo esto no puede decir que el profesor esta aplicando sus estrategias señaladas.
La entrevista. En cuanto a la entrevista fue informal, tengo la oportunidad de ver a mis compañeras cuando van por los pasillos y solo como una platica les pregunte a cada uno de ellos que estrategias utilizan para que el alumno llegue a la comprensión lectora, y además si estaban de acuerdo que aquel alumno que no sabe leer no sabe comprender ninguna lectura aun cuando haya lecturas ilustradas, ya que considerando que el alumno alguna vez fue pequeño e inicio sus lecturas de comprensión con imágenes y de ahí se fue adentrando a comprender dichas lecturas pero solo por el razonamiento. A lo que ellas me comentaron que estrategias utilizan, una de ellas me comento que les pide que lean un cuento, una leyenda, o un ensayo y pide que señalen subrayando, el nombre del autor, el personaje principal, los personajes secundarios, en lugar en donde se desarrollo, y la época. Otras ocasiones al termino de la lectura se hacen mesas redondas en donde todos los alumnos participan, así también mediante lluvias de ideas desarrollan las estrategias.
La revisión de documentos o análisis documental.- en donde es la distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos, examen que se hace de una obra, escrito, asunto, problema. Este análisis documental me llevo un poco más de tiempo, sin embargo y afortunadamente manejo también esta información como programas y los formatos para la planeación así como los cronogramas.- señalamiento de las actividades a desarrollar para alcanzar las metas.
Los grupos focales. Otra estrategia que el docente utiliza. Este caso las tres profesoras utilizaron esta estrategia para hacer equipos, seleccionando grupos de alumnos con características similares edad, estatura, sexo, y se llevo a cabo un tema de discusión en la materia Educación cívica y ética se habló de la familia como factor importante dentro de la sociedad, en la materia de español el tema fue la lectura de un texto para señalar los personajes principales y secundarios así como la época en que se desarrollo el tema por la vía más conveniente para el estudio; sin que se presentaran muchos problemas de discordancia. Además, al estar todos los integrantes del grupo expuestos al análisis o critica del grupo dio oportunidad de intercambiar entre sí opiniones y experiencias vividas con esta actividad, se puedo lograr que las alumnas más tímidas se abrieran con sus opiniones y comentarios, enriqueciendo así la información.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Rojo Pérez N. La investigación cualitativa. Aplicaciones en Salud. En: Bayarre Vea H, Astraín Rodríguez ME, Díaz Llanes G, Fernández Garrote L, compiladores. La Investigación en Salud. La Habana: MINSAP, ENSAP;2002. p.118.
2. Reyes T. Métodos cualitativos de investigación: los grupos focales y el estudio de caso [monografía en Internet]. [citado 15 Dic 2002]






Sesión 16 taller

INTERPRETACION DE LOS DATOS, LA INFORMACION
Y, LA INTERPRETACION DE LA INFORMACION
Problemática de la comprensión lectora, la falta de estrategias por parte del profesor y utilización de ellas por parte del alumno. Puesto que considero que la comprensión lectora, es un aprendizaje de gran importancia para el razonamiento de las materias que se imparten en el nivel secundaria por lo que se debe investigar y evaluar las estrategias que el docente señala en su planeación, así de como el alumno utiliza esas estrategias para corregir los errores de comprensión lectora, que se producen durante los tres años de estudio. Y valorar si por la falta de comprensión lectora existe la reprobación en todas las materias de nivel básico superior (secundaria).
La evaluación se realizó bajo las siguientes preguntas
• De dónde nace el interés por la comprensión lectora, que lleva al estudio, aprendizaje, habilidades y destrezas de las asignaturas pero, sobre todo, cómo pueden originarlo? De acuerdo a la investigación/evaluación y mediante la observación en la materia de español, la profesora invita al alumno a que lea y aplique las estrategias, de subrayado, marcando, y señalando los personajes principales y secundarios, la época en que se desarrolla la historia, de igual forma invita a la repetición de los nombres mas complejos para que al hacerlo varias veces se adquiera la destreza para poder recordarlos. En la clase que estuve observando se llevo a cabo estas estrategias las cuales estaban plasmadas en la planeación de la profesora, de igual forma la profesora de Educación cívica y ética aplica sus estrategias señaladas en su programación de acuerdo a lo observado y verificando los documentos, programas, planes, cronogramas y listas en donde van vaciando la información (calificación continua, obtenida por rasgos evaluativos) en la asignatura de Educación Cívica y Ética de la Escuela secundaria Tecnica No. 74 lo plasmado en su planeación no lo lleva a cabo al pie de la letra, ya que existe un distractor un grupo de 10 alumnos interrumpen la clase pidiendo permiso para salir a realizar otra actividad fuera del salón de clase, y la profesora atiende a cada uno de ellos cuando esta dando indicaciones a los alumnos para realizar la actividad que corresponde suspende y atiende, por tal motivo el tiempo se va mas en atención que en desarrollo de estrategias para el aprendizaje. En cuanto al profesor de matemáticas, su estrategia que utiliza es el llenado del pizarrón, y la lectura que el hace para dar las indicaciones para el desarrollo de las actividades del libro de texto. En su programación no incluye estrategia alguna.
• ¿Cómo despertar el interés de los alumnos, en las materias escolares, a partir de la comprensión lectora? Si el alumno desde siempre tiene el hábito de leer, cuando el docente le invite a leer un libro lo hará con beneplácito ya que para el es algo normal y sobre todo la lectura le llena su espíritu y al término podrá lograr llegar a la comprensión lectora. Luego entonces aquel alumno que tiene el hábito de la lectura logra combatir la reprobación ya que tiene la comprensión lectora y eso le da la oportunidad de comprender cualquier texto o indicación de su profesor. Llegue a esta conclusión ya que en el grupo de español el 75% lee 4 libros al mes de acuerdo a los señalados por la profesora y que están implícitos en su planeación, estos alumnos son los que sus calificaciones son aprobatorias lo pude corroborar con la lista en donde vacía el docente la calificación de los rasgos evaluativos, en cuanto a la materia Educación Cívica y Ética, del total de alumnos únicamente leen dos libros al mes y es la cuarta parte del grupo quien lo hace (25%) esto de acuerdo a las preguntas que la maestra estuvo haciendo al grupo y les pidió que señalaran a los autores que han leído y un breve relato del texto. Tocante a la profesora de la materia Educación cívica y ética de la escuela secundaria No. 74, no despierta el interés de los alumnos, por su materia, a partir de la comprensión lectora, el profesor de matemáticas definitivamente no despierta el interés por la lectura para llegar a la comprensión lectora, ya que por lo observado el esta convencido de que las matemáticas las deben de aprender por repetición y sobre la practica
• ¿Las técnicas o estrategias utilizadas por el profesor para despertar el interés y la curiosidad del alumno dirigidas a la comprensión lectora y al aprendizaje de todas las materias del nivel de secundaria básica serán las correctas? De acuerdo a lo observado y verificado en la planeación las técnicas de la profesora de español y de la materia de educación Cívica y Ética de la Escuela Secundaria Técnica no. 84 si son las adecuadas para despertar el interés y la curiosidad de acuerdo a lo señalado en el párrafo anterior, sin embargo las técnicas señaladas y no utilizadas en su totalidad por la profesora de Educación Cívica y Ética de la Tecnica No. 74 aunque pueden ser buenas no las lleva a cabo ya que le falta organización, y control de grupo, para que los alumnos estén concientes de que no deben de interrumpir cuando la profesora esta dando su clase, sin embargo de acuerdo a lo observado los alumnos saben que hacer para perder el tiempo.
• ¿El alumno entregado a las estrategias de aprender a leer, comprender los textos, evaluar la calidad del texto, extraer ideas, debe ser orientado, saber a dónde tiene que dirigir sus esfuerzos, para conseguir y vivir el éxito de su aprendizaje bajo la comprensión lectora? Según lo observado en las materias de español, Educación Cívica y Ética las docentes inducen a los alumnos para aplicar las estrategias señaladas y los orientan para lograr vivir el aprendizaje y saber que leer un libro los hace diestro para adquirir la habilidad y destreza para explicar el contenido del texto y además para lograr que su léxico sea mas amplio. Y de esa forma poder discutir cualquier tema, ya que la lectura da la oportunidad del aprendizaje en toda su amplitud.
TÉCNICAS
• La observación. Lleve a cabo dicha observación el tres terceros grados español, educación cívica y ética, así como de la materia de matemáticas, cada una verificando que se lleve a cabo las estrategias planeadas en las cuales me cerciore de que únicamente fueron dos profesoras quienes si las aplicaban y del total de alumnos fueron la minoría quienes no hicieron caso de las indicaciones de las maestras (aplicación de estrategias). Tuve oportunidad de observar en el salón a los alumnos que estaban recibiendo la clase de matemáticas y el profesor acostumbra de acuerdo a lo observado llenar el pizarrón, que es su material didáctico que utiliza con operaciones y con una gran rapidez, luego entonces el alumno se perdió no entendió de donde se desprendió cierta operación, además las indicaciones que da el texto el profesor la leyó sin darle oportunidad al alumno que fuera el quien pudiese leer y de esa forma desarrollar su habilidad para la comprensión lectora, a todo esto no puede decir que el profesor esta aplicando sus estrategias señaladas. De acuerdo a lo planeado el docente lleva a cabo su programa (contenidos) pero no aplica ninguna estrategia para llegar a la comprensión lectora y de ese modo poder abatir el índice de reprobación, por lo tanto en esta materia no transversalidad.
• La entrevista. En cuanto a la entrevista fue informal, les pregunte a cada uno de ellos que estrategias utilizan para que el alumno llegue a la comprensión lectora, A lo que ellas me comentaron que estrategias utilizan, la maestra de español me comento que les pide que lean un cuento, una leyenda, o un ensayo y pide que señalen subrayando, el nombre del autor, el personaje principal, los personajes secundarios, en lugar en donde se desarrollo, la Maestra de Educación Cívica y Ética una estrategia que aplica que al termino de la lectura se hacen mesas redondas en donde todos los alumnos participan, así también mediante lluvias de ideas desarrollan el tema. Estas estrategias están señaladas en su planeación de acuerdo a lo verificado con anterioridad.
La revisión de documentos o análisis documental. Esto me llevo un poco más de tiempo, sin embargo y afortunadamente manejo también esta información como programas y los formatos para la planeación así como los cronogramas mediante estos, reconocí en su momento si el maestro cumple con sus estrategias descritas en su planeación con respecto a la comprensión lectora. Eso en cuanto a las materias de Español, Educación Cívica y ética tanto de la escuela secundaria Tecnica no. 84 como la 74, de la materia de matemáticas, no toma en cuenta las estrategias para la comprensión lectora.
LAS CATEGORÍAS QUE ENCONTRÉ SON LAS SIGUIENTES:
Para realizar un análisis de la Metodología que de acuerdo a su definición es el camino por seguir para llegar a la verdad en las ciencias, luego entonces para todas las ciencias el método tiene procedimientos generales de: invención, duda, experimentación, demostración y síntesis. Por lo cual la investigación de la problemática de reprobación por la falta de comprensión lectora la lleve a cabo mediante estudios cualitativos. Sin embargo de acuerdo a la bibliografía estudiada tome en cuenta la Indagación, el conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrir.
Indagar los planes y programas.- planear o proyectar, trazar el plan o proyecto de estudio para el desarrollo de las actividades diarias basándose en los programas de estudio emitidos por la Secretaria de Educación.
Detectar la falta de conocimiento.- del problema de comprensión lectora a partir de la exposición de clase y la aplicación de estrategias del docente y, participación del alumno. En donde conocimiento.- es la acción y efecto de conocer, entendimiento, inteligencia, cada una de las facultades sensoriales del hombre, conjunto de saberes sobre una ciencia, un tema.
El revisar Los programas y planeación de las actividades del ciclo escolar, enfocando esta acción a las estrategias de la comprensión lectora. En donde revisar.- es someter una cosa a nuevo examen para corregirla o enmendarla, ver con atención y cuidado.
La planeación del docente que es el documento principal con el que trabaja diariamente, en los cuales en contre que están divididos en cinco bloques, basándose en los contenidos de los programas, por lo que en ellos describen las estrategias de enseñanza aprendizaje que llevan a cabo durante el bimestre, así como las actividades de inicio, y de cierre, practicas dirigidas por el docente de estrategias para llegar a la comprensión lectora y practicas a desarrollar por el alumno utilizando las estrategias señaladas por el docente.
En donde los contenidos.- que se conduce con moderación.- lo que se contiene dentro de una cosa.- significado de un signo lingüístico o un significado.
Programas.- relación ordenada de actividades, sistema y distribución de las materias de un curso o asignatura, proyecto ordenado por partes
La investigación/evaluación la lleve a cabo mediante la Tecnica de la observación.- acción y efecto de observar, advertencia, corrección, reparo, nota aclaratoria o informativa en un texto escrito. Dicha observación la aplique en los terceros grados de las materias de educación cívica y ética, español, matemáticas, de las Escuelas Secundarias Técnicas No. 84 y 74, cada una verificando que se lleve a cabo las estrategias planeadas para llegar a la comprensión lectora en las cuales me cerciore de que únicamente fueron tres profesoras quienes si las aplicaban y del total de alumnos fueron la minoría quienes no hicieron caso de las indicaciones de las maestras (aplicación de estrategias). Tuve oportunidad de observar en el salón a los alumnos que estaban recibiendo la clase de matemáticas y el profesor acostumbra de acuerdo a lo observado llenar el pizarrón, que es su material didáctico que utiliza con operaciones y con una gran rapidez, ya que el domina su materia, además las indicaciones que da el texto el profesor la leyó sin darle oportunidad al alumno que fuera el quien pudiese leer y de esa forma desarrollar su habilidad para la comprensión lectora, a todo esto no puede decir que el profesor esta aplicando sus estrategias señaladas.

VARIABLES A CONSIDERAR:
NOMBRE DOCENTE
SEXO MASCULINO FEMENINO FEMENINO
EDAD 52 AÑOS 50 55
TITULO ALCANZADO PROFESOR EGRESADO DE LA NORMAL SUPERIOR CON LA ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS, EGRESADA DE LA ESCUELA SUPERIOR BENAVENTE EN LA CIUDAD DE PUEBLA EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EGRESADA DE LA NORMAL SUPERIOR EN XALAPA, VERACRUZ, CON LA CÁTEDRA DE LETRAS ESPAÑOLAS.
ANTIGÜEDAD DANDO CLASES 19 AÑOS COMO DOCENTE. (DOS AÑOS EN OTRA INSTITUCIÓN) CON UNA TRAYECTORIA DE 15 AÑOS DE SERVICIO CON UNA TRAYECTORIA DE 30 AÑOS DE SERVICIO
ANTIGÜEDAD EN LA ESCUELA CON UNA TRAYECTORIA DE 17 AÑOS DE SERVICIO
CON UNA TRAYECTORIA DE 15 AÑOS DE SERVICIO CON UNA TRAYECTORIA DE 25 AÑOS DE SERVICIO
HERRAMIENTAS QUE UTILIZA PARA PREPARAR SU CLASE, HORAS QUE DEDICA LIBRO DE TEXTO, PIZARRÓN, LIBRO DEL MAESTRO COMO REFUERZO, TRES HORAS DIARIAS. LIBRO DE TEXTO, INTERNET, EN BUSCA DE REAFIRMACIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS COMO FAMILIA, UNIÓN, VALORES, Y SIMULADORES PARA PODER PREPARAR LA CLASE. LIBRO DE TEXTO, INTERNET, EN BUSCA DE NUEVAS ESTRATEGIAS, SIMULADORES PARA REALIZAR UN CUENTO, LEYENDAS, ROTA FOLIO PARA EXPONER CONCEPTOS BÁSICOS, COMPUTADORA PARA QUEMAR INFORMACIÓN Y EXPONERLA MEDIANTE EL DVD.


NOMBRE DOCENTE TECNICA NO. 74
SEXO FEMENINO
EDAD 52 AÑOS
TITULO ALCANZADO EGRESADA DE LA NORMAL SUPERIOR EN XALAPA, VERACRUZ, CON LA CÁTEDRA DE LICENCIADA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ANTIGÜEDAD DANDO CLASES 16 AÑOS COMO DOCENTE. (DOS AÑOS EN OTRA INSTITUCIÓN)
ANTIGÜEDAD EN LA ESCUELA CON UNA TRAYECTORIA DE 14 AÑOS DE SERVICIO

HERRAMIENTAS QUE UTILIZA PARA PREPARAR SU CLASE, HORAS QUE DEDICA LIBRO DE TEXTO, INTERNET, EN BUSCA DE REAFIRMACIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS COMO FAMILIA, UNIÓN, VALORES, VIDEOS ALUSIVOS A LOS TEMAS A DESARROLLAR


CONCLUSIONES
La participación de observación en clase me dio la oportunidad de escuchar los comentarios de los alumnos de las estrategias de lecturas propuestas por el profesor (a) en torno al contenido de la asignatura, Español, Educación Cívica y Ética, La asesorías por parte del profesor (a) para poder aplicar las estrategias señaladas para lograr llegar a la comprensión lectora y de allí partir para poder realizar las instrucciones dadas por el docente. .
La presentación por parte de los alumnos de un trabajo realizado por un equipo, en el tiempo estipulado por el profesor (a), con las características requeridas por el mismo, en el que interpretaron los datos señalaron las estrategias de subrayado, interpretación de la teoría, la metodología que se siguió, la resolución práctica que se llevo a cabo de acuerdo a las instrucciones de cada profesor.
Durante el desarrollo de esta evaluación se utilizaron las técnicas: Observación y Entrevista La observación me facilitó estudiar el comportamiento no verbal de los alumnos y tener una relación más íntima e informal con los docentes que se observaron en su ambiente natural, y en relación con la entrevista informal me permitió analizar las actitudes y sentimientos que el entrevistado (docente) sería incapaz de expresar de una forma directa como lo define Pérez (2000) en cualquiera de nuestras relaciones actuamos y reaccionamos en función no sólo de nuestros objetivos personales, sino también de lo que nos dicen o hacen los demás, por lo tanto fue más cercana al diálogo. Entre los instrumentos que utilice para lograr la observación únicamente fue una libreta (cuaderno de campo), computadora en donde vacié la información, Internet en donde busque mas información que mas tarde analice junto la recabada durante la observación.




Una de las técnicas de análisis de datos más características de la metodología que me ayudo hacer el análisis fue la “triangulación”. El principio básico consiste en recoger y analizar datos desde distintos ángulos para compararlos y contrastarlos entre sí, según Glaser y Strauss (citado por Goetz y Le Compte; 1998). La triangulación impide que se acepte fácilmente la validez de sus impresiones iniciales; amplía el ámbito, densidad y claridad de los constructos desarrollados en el curso de la investigación.
Por lo tanto, se considera de suma importancia la utilización del procedimiento de la triangulación lo que me permitió reinterpretar la situación de estudio, a la luz de evidencias provenientes de las fuentes obtenidas por la técnica de observación y entrevista. La triangulación como procedimiento de contraste contribuyó a lograr la credibilidad y validez del estudio entre los aspectos teóricos, los resultados de campo y la interpretación de ambos.





REFERENCIAS BIBLIGRAFICAS
Goetz, J. P. y Le Compte, M. D. (1998). Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación Educativa. España. Morata.
Gutiérrez, L y Santana D. (2001). La Etnografía en la visión cualitativa de la Educación. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías. Contexto Educativo. [Revista en línea] 3(20). Disponible: http://contexto-Educativo.com.ar/2002/6/nota-06htm [Consulta: 2002, Octubre 19].
















Objetivo: El estudiante diseñará el proceso de recogida de la información y/o elaborará los instrumentos más adecuados para su proyecto de investigación
Objetivos

Explorar: indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrir.
Describir: caracterizar, enumerar, clasificar, identificar, diagnosticar, narrar, relatar
Estrategia de interacción: Todas las clases se imparten en forma de taller, con explicaciones sobre los diferentes temas, ejercicios dirigidos y ejercicios individuales, cabe señalar que para cubrir 10 horas a la semana, los participantes deberán realizar un ejercicio en línea de aproximadamente dos horas de trabajo, cada semana.



La Observación participante es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo.
Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observación es el proceso de socialización con el grupo investigado para que sea aceptado como parte de el, y a la vez, definir claramente dónde, cómo y que debe observar y escuchar.
tres técnicas básicas comunes a todo método: la observación, la entrevista y la encuesta,


1. Evaluación del Segundo Taller de Investigación

a. Reunir en un solo documento Word los documentos elaborados durante las sesiones 12, 13, 14, 15 y 16 con los ajustes pertinentes con base en la retroalimentación del /de la tutor/a y las actividades colaborativas sede. Identificar cada uno de los documentos con el título correspondiente:

 Estrategia de recopilación de los datos (para los cuantitativos) ó la información (para los cualitativos)
 Técnicas e Instrumentos para recopilar los datos/la información.
Resultados (cuadro-resumen
 Análisis de los datos ó Interpretación de la información
 Conclusiones (cuando haya lugar).

b. Realizar una revisión pausada y analítica de la rúbrica, para que identifiquen perfectamente los criterios y requerimientos para la evaluación del taller 2.

Los documentos a integrar se construyeron en las siguientes sesiones

.

Actividades de la sesión 13

Objetivo: El estudiante llevará a cabo la recogida de la información, mediante las
técnicas, procedimientos e instrumentos específicos elaborados.

Actividades de la sesión 14

Objetivo: El estudiante concluirá la recopilación de la información y preparará el análisis de los datos/la información, con base en los contenidos de las sesiones información estudiada en las sesiones 13 y 14 del módulo.

Actividades de la sesión 15 y 16

Objetivo: El estudiante analizará la información, mediante las técnicas cualitativas y cuantitativas estudiadas en las sesiones 13, 14 y 15.



¿Cómo es? ¿cuáles son sus características? ¿cómo varía en el tiempo?
¿cuáles son los elementos que componen este fenómeno? ¿en que medida este evento se corresponde con ciertos criterios? ¿qué elementos de este fenómeno sobresalen

¿Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en dos o más grupos o contextos diferentes? ¿qué diferencia hay entre estos grupos en relación a este evento?

¿Por qué ocurres este fenómeno? ¿cuáles son las causas que lo originaron?

¿cómo varía este fenómeno en presencia de otros fenómenos? ¿cómo se puede explicar?

¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro que reúna tales condiciones? ¿dadas las siguientes circunstancias, cuáles serán las situaciones futuras que se originarán?

¿Cuáles serán las características de un aparato, diseño, propuesta, etc., que permita lograr los objetivos tales, relacionados con este fenómeno?

¿Cuáles cambios se pueden producir en este fenómeno, si se aplica este diseño, programa, plan de acción, modificación, etc.?...

¿Existe realmente relación entes estos dos eventos?

Hasta qué punto el programa, diseño o propuesta, relacionado con este fenómeno, está alcanzando los objetivos que se propuso?